第28章 教育改革
第28章 教育改革 (第2/3页)
充。课时总量是有限的，英语课程继续按照过去的标准安排，其他课程就没有地方放了。”
习安外国语大学的校长敲了敲桌面，“英语仍然是现有科技资料的重要载体。市内数据库里大量原始论文、软件操作界面和现代计算机编程语言都使用英语。高校不能彻底放弃英语教育，至少理工科学生要具备一定的阅读能力。”
讨论持续了半个多小时。
高志远将形成的方案投到屏幕上。
英语教育继续保留，但从下一届开始，英语退出中考、高考和研究生入学统一考试科目。中小学将英语调整为选择性课程，重点学校和有条件的地区继续开设。大学公共英语退出统一必修课，由各专业根据需要设置科技英语和文献阅读等课程。
现场进行记名表决，绝大多数人选择同意。
周培文看着结果，点头道。“英语往后就是一件工具。需要的人多学学，用不到的人掌握基本常识就行。”
第二项议题关于中小学教材调整。
教材专家组已经提前列出一份长达百页的问题目录。
最大的麻烦来自自然科学史。现有课本中，大量定理、公式、技术和实验以外国科学家姓名命名，其中相当一部分成果要到一八六〇年以后才会出现。
若照原有教材授课，今后学生随口就能说出来尚未出生的学者姓名。消息一旦传到外部，会闹出大乱子。
一名物理教研员说道：“公式和原理必须保留，并且有必要保留原有符号，我们已经完全适应英文或者希腊文字母在现代自然科学体系中的存在，想要彻底抛弃几乎不可能。但具体公式的名称需要重新处理。”
“公元1860年以前已经公开的成果，继续沿用原名。尚未出现的成果，课本里删除原作者生平和未来年份，改用功能名称，或者由完成本地复现和改进的团队重新命名。”
“像麦克斯韦方程组，目前麦克斯韦本人还活着，但相关理论尚未完整发表。中学教材可以暂称‘统一电磁场方程’，大学教材则采用内部编号。”
一名高校教授提出：“直接改成中国人姓名，容易造成学术混乱。可以先由本地团队完成复现、实验验证和规范整理，再依照贡献命名。这样至少有完整记录。”
省知识产权局局长沈绍衡点头，“命名要有程序。不能哪所学校手快，先印进教材便算自己的成果。”
周培文看向众人，“既然如此，有关未来人物的信息暂时隐去。具备现实应用价值的成果，由市内团队完成复现、验证和改进后重新命名。教材使用中国化名称，内部数据库保留来源记录。”
一名老教研员小声说道：“以后学生学的定律，可能一半都姓张王李赵。”
旁边的人低声回应：“总比姓高姓牛姓爱姓麦强一点。”
两个人刚说完，便发现周培文看了过来，立刻端正坐好。
针对历史教材的调整争论更大。
经过激烈讨论，最终在场众人形成的方案是：下一版中小学历史教材以1860年为明确界限。此后的具体事件、人物结局和国际战争进程，暂时退出基础教育教材。
中国近现代史原有内容由高校设为限制性选修课程，仅供历史、外交、军事和政策研究人员学习，严格遵守保密流程。
中学历史课程将更加详细的扩充现代世界局势（指19世纪中叶）。重点讲解工业革命、大英帝国的扩张、俄国在中亚和远东的活动、欧洲列强的殖民体系、美国的社会状况，以及清政府面临的财政、军事和外交困境。
周培文补充：“教材要告诉学生世界眼下是什么样，也要让他们知道列强为什么是列强。不能只写几句帝国主义便翻篇。工业、海军、金融、殖民地和贸易体系都要讲清楚。”
“学生将来接触外部世界，至少得明白英国人为什么能把军舰开到南海。”
第三项议题转向高等教育和科研成果。
沈绍衡终于翻开面前那摞材料，“目前最大的问题，是科研成果的所有权。”
“市内高校、企业和科研院所保存了大量论文、专利、软件、图纸和工艺资料。原作者有些在仍在习安，有些留在21世纪的现代世界，还有些在这个时空仍然存在或者还没出生。成果能不能使用，使用后归谁，必须先定好规则。”
他说话带有一定的南方口音，因此语速放的很慢，
“经初步研究，建议按照人员所在地和成果复现情况分三类处理。”
“第一，论文作者、专利权人或主要完成人仍在习安市辖区内的，原有权利继续承认。政府因公共利益需要使用
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