第439章 转向学校和公益组织合作
第439章 转向学校和公益组织合作 (第2/3页)
了，“他说游戏里说，能生钱的东西叫资产。他想买个能生钱的东西，但不知道买啥。他奶奶说，要不买几只小鸡崽养着，长大了下蛋卖钱。小虎觉得这个主意不错，正在攒钱买鸡崽呢。”
古民听完，沉默了很久。他想起自己在游戏设计中，把“资产”定义为“能带来现金流的东西”。他没想到，一个三年级的小男孩，真的把这个概念记在了心里，并且应用到了现实生活中。
试点第二周，古民又去了财富觉醒小学。这一次，他不是去安装游戏，而是去听课——听孩子们上“财商课”。老陈安排了一节公开课，让五年级的孩子们在课堂上玩《财富觉醒》，然后分组讨论，分享自己的游戏心得。
古民坐在教室后排，看着孩子们专注地盯着屏幕，时而皱眉思考，时而兴奋地交头接耳。他注意到，一个扎着马尾辫的小女孩，在游戏中选择了一个“**险高回报”的投资方案，结果亏了很多钱。她咬着嘴唇，盯着屏幕上的亏损数字，眼眶有些发红。
古民走过去，蹲在她身边，轻声问：“怎么了？”
小女孩抬起头，眼睛里含着泪花：“古校长，我选错了。我把阿杰辛辛苦苦攒的钱都亏了。”
古民指了指屏幕上的“重新开始”按钮：“没关系。游戏的好处就是，失败了可以重来。你现在知道这个方案风险高了，下次就不会再选错了，对不对？”
小女孩擦了擦眼泪，用力点了点头，然后点下了“重新开始”按钮。
古民站起身，看着教室里这群认真玩游戏的孩子，心中涌起一股复杂的情绪。他知道，这些孩子，或许永远不会成为金融精英，永远不会操纵巨额资本。但他们学会了最重要的一课——失败不可怕，可怕的是不从失败中学习。
试点第三周，古民收到了老陈发来的一份统计表。统计表显示，在玩《财富觉醒》三周后，财富觉醒小学的学生中，有百分之六十七的人开始记账，百分之四十五的人设立了储蓄目标，百分之三十的人开始思考“怎么赚钱”而不是“怎么要钱”。这些数据，让古民既惊喜又意外——他原本以为，游戏对孩子们的影响，至少要几个月才能显现。没想到，短短三周，就已经有了如此明显的变化。
试点成功后，古民开始将“游戏进校园”的模式，复制到更多的学校。他首先联系的，是自己的母校——省城师范大学附属中学。这一次，他没有找教务处，而是直接找到了校长。
校长姓周，是一位五十多岁的教育工作者，在附中干了二十多年，以开明和创新著称。古民在电话中简要介绍了《财富觉醒》的理念和试点成果，周校长很感兴趣，邀请他到学校当面交流。
见面那天，古民带了一份详细的合作方案。他没有过多介绍游戏的功能和玩法，而是重点展示了财富觉醒小学的试点数据——学生记账率从百分之十二提升到百分之六十七，储蓄目标设立率从百分之八提升到百分之四十五，零花钱浪费率下降了百分之四十。
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